(185KB), 2017年9月 平成29年度用訂正のお願い
英語とか数学とかの所謂、主要５教科はテストの点数やプリントで点数化されているものが多く、成績の付け方も比較的わかりやすいと思います。, しかし、美術などの技能科目はたとえテストで良い点数だったとしても、良い評価がつくとは限らないので謎が大きいですよね。, 今回は私が非常勤講師だった頃、どのように成績をつけていたか、簡単なポイントを説明したいと思います。, まず、成績はそれぞれ決められた基準に沿って評価されます。 (139KB), 2018年9月 平成30年度用訂正のお願い
（1年生だと1週間に１時間より多いですし）, こういった色々な問題と、学習指導要領、評価をどうやってつけるのか（時間数に余裕がないので、どうしても評価が難しいものは出来なくなります＞＜）、各教員の思い（美術教育に対する考え方ですね）、予算（学校によって、どれだけ予算が使えるかって違うんですよね・・・）、を合わせて授業内容は決まっていきます。, 美術科においては、あまり具体的に授業で扱う内容が指定されていないので、教師の裁量が大きい教科だと思います。, （それぞれの地方の教育委員会が独自に地域性を持たせたものを出している場合もあります。）, ちなみに、よく美術は先生の好き嫌いでつけられている・・・・という事を話す方がいるんですが、最近はそれぞれの点数のデータをエクセルでまとめて自動的に成績がついてしまうので、単純に好き嫌いでつける事は不可能に近いです。, それに、好き嫌いでつけている先生っては見たことないです。
日本文教出版（日文）Webサイトでは、教科書や副読本、デジタル教科書・教材をはじめ、実践事例、教科機関誌、Webマガジン、一般書籍、研究会・作品展情報など、様々な資料や情報を発信しています。 4 他人と自分の作品を並べて鑑賞する 鑑賞は、表現（作品づくり）と同じように独創的でなければいけません。とくに美術作品は作者の思い入れが大きく反映するので、子どもにとって自分を冷静に客観的に見つめ直すことは困難なように感じます。 第5学年及び第6学年 ・暮らしの中の作品を実際に使って確かめたり，置いて みたりしながら，形や色の特徴，材質感の違いなどを 捉えている。 ・友人の意見や資料を参考にしたり，文章に表したりし ながら，親しみのある美術作品のよさや美しさを感じ
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[^[ÉÈÁÄvÌP³ÍAà_ûRü³@ÌÀHB, (19) w¬wZwKw±vÌðà@}æHìÒx¶Èis@ú{¶³oÅ®ïÐj1999N5@pp.24-25. (235KB), 2016年10月 平成28年度用訂正のお願い
特設サイト, デジタル教科書・教材：「考える力を育む美術教材『デジタルアートカード』」に「体験版」を追加、「アップデート情報」を更新しました。, 2020.10.12 Webマガジン, Webマガジン：「学び！と美術」Vol.98 “対談：生存価としての図画工作・美術” を追加しました。, 2020.10.02 教科書・教材
むしろ、態度が悪いので良い成績をつけたくないのに、テストの点数などが高く良い成績を付けざる得なくて悔しい思いこぼしている先生は見たことあります。（成績において授業態度で大半を付けることは不可能なので）, 成績が出た後に、微妙なラインで一段階下がってしまった子などは調整として加点する場合はあります。減点はまずあり得ません。, それに、学年全体で成績のチェックを何度も行いますので、あれ？っと思う成績の付け方がされていたら、他の先生からの質問が来て、それに答える必要があります。, それでも、成績の付け方に納得がいかない方は、直接教科担任に連絡をとって一度聞いてみることをお勧めします。, （生徒が、成績の相談の延長として聞きにくれば、時間をとって説明してくれると思いますよ！）, 個々の作品などは、成績をつける基準（何を重視してつけるのか）を決めて評価を行うので、上手くても、その基準に沿っていないと高い点数がつかないと言うこともあるので注意です。, これを言うと、「杓子定規で！」とお怒りのお声を頂きそうですが、ある程度機械的に基準で切っていかないと、それこそ教員の感覚や好き嫌いで点数が大きく変わってしまう事があるので・・・・・・・・＞＜, 多い先生だと、1人で700人くらいの成績をつける事になるので、ある程度機械的につけないと間に合わないということもあります・・・・・。（美術科の先生は人数が多い学校だと一人で18クラスとか、20クラスとか授業持たれていたりしますので・・・これプラス担任のお仕事などがある場合も・・・・）, それぞれの作品の評価などは、またそれぞれの課題によって評価ポイントなどがありますので、それは、また今度書きたいと思います＞＜, （テストも苦手で、ものすごく美術が描けない・・・・となると2になってしまうかもしれませんが＞＜）, はじめまして、きのこです！ 特設サイト, デジタル教科書・教材サポートサイト：「商品一覧・動作環境」に令和3年度版中学校デジタル教科書・教材の商品価格や動作環境の詳細等を追加しました。, ※令和3年度の中学校第2学年、第3学年で、美術2・3上、美術2・3下の教科書を使用する生徒については、令和2年度に配本された美術2・3上-学びの深まり-、美術2・3下-美の探求-の教科書を使用します。, 「形 forme」No.322 “［特集］あれとこれでやってみた 美術の授業デジタルリノベーション”, 「学び！とESD」Vol.10 “ユネスコ／日本ESD賞 ―ブラジルアマゾン発！新たな「開発」のあり方と人々の変容の物語―”, 「大橋功先生★美術のチカラ」美術による学びの成長ストーリー vol.14 “生き方を考える美術のチカラ”. 美術館における作品鑑賞は、10月、11月に2時間続きの必修美術（週1.5時間）の時間を使ってクラスごとに行われた。日下八光〈阿南の海〉の鑑賞に約30分、当館の展覧会の鑑賞に40分程度をあてた(13)。 第5・第6学年ではさらに、我が国や諸 外国の親しみのある美術作品、暮らしの中の作品などを鑑賞し、話し合いなどをとおして表し方の変化、 表現の意図や特徴をとらえることを学習する。中学校学習指導要領 美術 第1学年「B鑑賞」（1）アに 8月5日（水）今日は、代々木青少年オリンピックセンターで行われた『美術教育フォーラム2009』に参加してきた。女子美術大学主催で毎年行われているこの会も、今年で10回目。私は7回ぐらい参加していることになる。今回のテーマは『鑑賞教育が育てる感性と知』。
お子さんをお持ちの方や、現在現役の方、学校の成績って気になりますよね。英語とか数学とかの所謂、主要5教科はテストの点数やプリントで点数化されているものが多く、成績の付け方も比較的わかりやすいと思います。しかし、美術などの技能科目はたとえテス 特設サイト, 「令和3年度版 中学校教科書のご案内」特設サイト：各教科の教師用指導書（社会 地理、社会 歴史、社会 公民、数学、美術、道徳）：「目録」を追加しました。, 2020.10.02 特設サイト, 中学校美術の先生応援サイト「中美 チュービ」：「大橋功先生★美術のチカラ」美術による学びの成長ストーリー vol.14 “生き方を考える美術のチカラ”を追加しました。, 2020.10.02 デジタル教科書・教材
本稿は、日本と西洋の美術作品の差違と共通性の 理解を深める指導が、中学3年生の作品批評の語彙 の獲得に有効であることを、鑑賞ワークシート及び 鑑賞文の実際から検証するものである。 具体的には、 共通性のみられる日本と西洋の絵画、彫刻、建築作 「中学校 美術」の教科書、教材、資料等、関連情報をまとめました。以下より目的のコンテンツへお進みください。, ※令和3年度の中学校第2学年、第3学年で、美術2・3上、美術2・3下の教科書を使用する生徒については、令和2年度に配本された美術2・3上-学びの深まり-、美術2・3下-美の探求-の教科書を使用します。以下は平成28年度版 美術2・3上、美術2・3下を用いた年間指導計画作成資料です。, ※令和3年度の中学校第2学年、第3学年で、美術2・3上、美術2・3下の教科書を使用する生徒については、令和2年度に配本された美術2・3上-学びの深まり-、美術2・3下-美の探求-の教科書を使用します。以下は平成28年度版 美術2・3上、美術2・3下を用いた題材内容資料（評価規準例）です。※プリントアウトされる際はPDFファイル、文言等を書き換えてご使用される場合はWordファイルをご覧いただくと便利です。, 2019年10月 平成31（令和元）年度用訂正のお願い
(305KB), 2020.11.10 Webマガジン, Webマガジン：「学び！と美術」Vol.99 “対談：ともにかなでる教育実践” を追加しました。, 2020.11.04 教科書・教材, 中学校 美術：「（令和3年度使用）平成28年度版 年間指導計画例」と「（令和3年度使用）平成28年度版 題材内容資料（評価規準例）」を追加しました。, 2020.10.26 Webマガジン, Webマガジン：「学び！と共生社会」Vol.09 “インクルーシブ教育とキャリア教育”を追加しました。, 2020.10.22 機関誌・教育情報, 機関誌・教育情報：「形 forme」No.322 “［特集］あれとこれでやってみた 美術の授業デジタルリノベーション” を追加しました。, 2020.10.15 Webマガジン, Webマガジン：「学び！とESD」Vol.10 “ユネスコ／日本ESD賞 ―ブラジルアマゾン発！新たな「開発」のあり方と人々の変容の物語―”を追加しました。, 2020.10.13 デジタル教科書・教材
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（大体新学期の一番最初などにプリントで配られる事が多いです。）, このとき、どの問題がどの観点に当てはまるかというのは悩みどころでして、教員によって同じような問題でも違う観点に割り振られていることもあります。, また、発想や構想の能力、創造的な技能に関してはテストの中で実技問題を出すかどうかでテストの成績における比率は大きく変わります。, この場合、作品の説明なども一緒に書かせることで鑑賞の能力を評価します。（それ以外は作品をみて評価）, 提出物は、作品もそうですが、プリント類などもきちんとやりきって出しているかが重要です。, 例えば、「ゴッホのひまわりを観賞して具体的に感想を書こう」という課題をやったとします。, この場合、きちんと鑑賞出来ているか（作品と感想の間に矛盾が無いかとか、細かいところまでよく観察、分析出来ているか、自分自身の思いや感想を書けているかなど）を評価します。, なぜなら、基本的には生徒の加点ポイントを探して評価しているので、努力が見えると+＠の点数をつけやすいからです＞＜, ものすごく苦手な子でも丁寧に頑張って完成させれば、5点中3点はとれる子がほとんどです。（ここも努力が見えると+＠つけやすいです＞＜）, 5点満点でつけるとしたら、基本的に全員3とみなし、そこから授業態度のよろしくない子はマイナス、頑張っている子はプラスというようにつけていました。, つまり、目立って悪くも無く、すごい集中力で作品を作っているわけでもない子は基本３点というようにつけていました。, これは仕方の無いところもあって、学校の状況などによって授業内容を考えないといけません。, 美術室が足りなくなっちゃったり（スペースがなかったり）、美術で使えるデジタル機器の種類が学校によったり、設備も全然違ったりするんです。, １週間に３０時間も授業ってないですよね。
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